Perspectivas en la dirección de los Trabajos Fin de Máster

Son ya más de tres cuatrimestres compartiendo con profesores e investigadores de la UNIR la dirección de trabajos fin de máster de alumnos del curso de posgrado en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos (MULYDCE).

Esta tarea es una oportunidad para insistir en algunos principios fundamentales de la tarea directiva: la reflexión (+ tiempo), la personalización (+ dirección de personas)  y la propia preparación (+ formación continua).

Acompañar estos procesos de investigación aplicada no solo permite actualizar conocimientos y contrastar enfoques, sino también redescubrir el valor del liderazgo educativo entendido como un ejercicio de escucha, guía y confianza. Cada proyecto presenta una realidad concreta, una inquietud personal y una apuesta por la mejora. Esto nos recuerda que la dirección no puede ser genérica ni estandarizada: requiere propósito, sensibilidad hacia los contextos, capacidad de adaptación y una mirada estratégica orientada al bien común.

En este sentido, el trabajo con los alumnos se convierte en un diálogo profesional que enriquece a ambas partes. Por un lado, los estudiantes afinan su capacidad de análisis, síntesis y propuesta. Por otro, quienes orientamos estos trabajos tenemos la oportunidad de revisar nuestras propias prácticas, renovar marcos de referencia y seguir aprendiendo desde la experiencia compartida.

Aspirar a liderar un centro educativo hoy implica aprender siempre, pensar con otros y no perder de vista la dimensión humana de cada decisión.

Planificar para transformar

La reciente experiencia de impartir la asignatura Planificación estratégica y management de las organizaciones en el Grado en Pedagogía de UNIR, una titulación tradicionalmente centrada en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la orientación educativa o en la intervención socioeducativa,  introduce una perspectiva de gobernanza en la vida de los centros, que atrae cada vez a más alumnos.

Cualquier proyecto educativo se desarrolla en una estructura organizativa que hay que comprender, gestionar y, en muchos casos, transformar.

A través de la asignatura, hemos abordado conceptos como misión, visión, valores, liderazgo, toma de decisiones, dirección de personas, competencias directivas, arquitectura de procesos, gestión del cambio o evaluación institucional, siempre con un enfoque educativo y aplicando una metodología de aprendizaje basada en problemas.

La planificación estratégica, lejos de ser solo un ejercicio puramente técnico, es una herramienta para pensar en el futuro, para alinear esfuerzos y para construir comunidades educativas más coherentes y sostenibles, en las que contribuir activamente a su desarrollo y mejora.

Mi intención ha sido ofrecer a los estudiantes no solo un marco conceptual, sino también claves prácticas que puedan aplicar en contextos muy diversos: desde centros escolares hasta entidades del tercer sector, pasando por administraciones públicas o por proyectos educativos emergentes.